教学质量的高低关系到学校的生存和发展。教育科学学院自2018年4月成立以来，即开展教学质量监测工作。

教学质量的监测就是对教学质量形成的相关因素进行观察和测量，对教学观察获得的情况，通过分析判断、采取有效的干预措施，使教学工作获得完善，从而达到提高教学质量的目的。教育科学学院将专业课质量监控作为教学质量提升的重要措施持续展开。

一、监测总体情况

2017-2018-2学期，累计监控课程388学时；2018-2019-2学期，累计监控课程684学时，监控学时数提升了43.27%，详见图1。

其中，2017-2018-2学期监测到的教育学专业课包括教师基本技能训练、教育社会学、教育评价、职业教育课程设计与开发、心理咨询与治疗、教育哲学、社会心理学、发展心理学、中外教育史9门。2018-2019-1学期监测到的专业课包括教育社会学、变态心理学、教育科学研究方法、课程与教学论、德育原理、职业教育学、家庭教育、课程设计与开发、职业学校管理、教育法学、职业心理学、班主任工作12门，详见图2。

监测教师的覆盖率从2017-2018-2学期的58.3%提升到了2018-2019-1学期的70%，覆盖率提高了11.7%，详见图3。

相较于2017-2018-2学期，2018-2019-1学期在学生出勤情况方面有了很好的改善，迟到、早退及旷课现象明显减少，详见图 4。

但在请假人数方面，2018-2019-1学期比2017-2018-2学期呈增张趋势，出勤率也降低了将近1%，详见图5。

二、学生出勤情况

2017-2018-2学期，教育学专业学生旷课累计264人次（计算单人累计次数），迟到累计36人次，早退累计0人次，请假累计113人次，平均出勤率为95.78%（详见表1）。

2018-2019-1学期，教育学专业学生旷课累计175人次（计算单人累计次数），迟到累计0人次，早退累计0人次，请假累计244人次，平均出勤率为93%（详见表2）。

三、学生课堂反馈意见情况

（一）2017-2018-2学期

1.正向反馈

2017-2018-2学期，学生课堂反馈意见总数合计537 条，其中正向反馈意见418条、负向反馈意见119条。从整体上看，教育科学学院教师备课充分、知识点明晰、上课要求严格、能有效调整教学教法、关注学生学习的效率和积极性、能合理利用板书，学生上课自觉性较高、能认真完成课堂学习任务和课后作业、并珍惜课上展示学业成果的机会。2017-2018-2学期学生反馈意见正向评价详情及占反馈意见总数的比例详见表3。

2.负向反馈

2017-2018-2学期，学生课堂反馈意见负向表述表明，理论课的知识讲授相对枯燥，上课人数多（合班）时学生纪律不佳，集中表现为迟到、旷课、中途逃课、上课时睡觉、听课时容易心不在焉、心情浮躁、讲话，授课教师对学生出勤率不甚满意。2017-2018-2学期学生反馈意见负向评价详情及占反馈意见总数的比例详见表4。

（二）2018-2019-1学期

1.正向反馈

2018-2019-1学期，学生课堂反馈意见总数合计962 条，其中正向反馈意见827条、负向反馈意见135条。从整体上看，教育科学学院教师上课有激情、关注师生互动、着重增强课堂的趣味性和进行教学方法的创新、更关注过程性评价和鼓励学生，特别是教学视频的播放、课堂小测验、师生问答等受到学生的欢迎。2018-2019-1学期学生反馈意见正向评价详情及占反馈意见总数的比例详见表5。

2.负向反馈

2018-2019-1学期，学生课堂负向反馈意见集中在授课教师上课节奏不符合学生实际需求，或没有顾及到学生的反应程度就讲接下来的内容，或节奏太慢从而使学生懈怠，特别是学生玩手机、说话的现象还比较多。2018-2019-1学期学生反馈意见负向评价详情及占反馈意见总数的比例详见表6。

四、经验分析和下一步工作设想

教育科学学院自建院以来，就注重加强学生教学信息员队伍建设，形成了以班级学委为主、其他班干部为辅的课堂教学监测信息采集员队伍，对教师授课的精神风貌、教学方法、师生互动等信息进行采集。从整体上看，组建课堂教学信息采集小组、及时将学生意见汇总并反馈给授课教师、敦促授课教师进一步改进教学，有利于调动教育科学学院教师向高水平教学努力的积极性，也为教师进一步提高教学质量提供具有参考价值的信息，让学生感受到自己的一言一行都受到学院的关注和关心。

接下来，教育科学学院将从“追求卓越”的人才培养目标定位出发，建设优质课程，着重将推进教育发展最新动态和最新的科研成果融入课程教学，开展尽可能多的启发式教学、探究性教学、反思性教学，更加强课程教学对学生的价值引领和学术熏陶。其中，将持续推进“三导师制”（课程导师、科研导师、职业导师）系列活动，强化以“学术沙龙”为平台的“T”型课堂设计，将构建良性师生关系和优化学习氛围作为教改的重要抓手，在对学生的生命鼓舞、人格感化、道德陶冶、意志磨砺和精神启迪的同时，提升教师的工作成就感，从而真正推动教育科学学院人才培养质量的提升。

撰稿人：教育科学学院教秘 李孝更

教育科学学院教育学1541班 张斯淇