根据省教育厅和学校关于新冠肺炎疫情防控期间教学工作的部署和要求，把“停课不停教、停课不停学”的要求落到实处，广大师生积极行动起来，以坚定的抗疫信心和饱满的工作热情科学、有序的开展线上教学。

一、教师简介

董衍美，教育学硕士，吉林工程技术师范学院教育科学学院教师，2020年获校级教师讲课比赛二等奖。

二、课程简介

《职业教育心理学》是体现职业技术师范教育特色的基本理论课程之一，授课对象为师范类专业二年级本科生，教学内容既包括基本理论知识，也包括教学能力的培养，使学生能够掌握职业学校学生心理发展特点，具备结合教学活动开展育人工作的基本能力。

三、线上资源平台

课程中使用蓝墨云班课、腾讯会议和微信三款软件。三个平台各有所长，又能互补，思考讨论+直播+沟通反馈均能实现，因此能够最大限度地发挥平台的优势。利用蓝墨云班课搭建线上完整课程平台，通过腾讯会议直播答疑，平时辅以微信聊天沟通，进行答疑和教学反馈。

四、线上教学设计

《职业教育心理学》通过课前预习、课堂互动、课后评价、课程改进四个环节形成“闭环教学”模式，并在课程中有机融入课程思政。

（一）课前预习

通过课前线上布置蓝墨云班课作业，使学生初步了解章节内容及案例背景，做到听课有的放矢，节约课堂时间成本。例如，在讲到“学习理论”时，在云班课发布相关练习题，让学生开展发现学习，即带着问题预习课本，发现不会、不理解的知识点，在课堂上重点听讲或有针对性地向老师提问。

1.预习作业：

2.作业结果列陈：

（二）课堂教学

讲授密集知识时，把知识分解为学生已知、半知和未知三部分：对于已知的知识——由教师提出问题让学生回答；对于半知的知识——在教师的启发下让学生探索结论；对于未知的知识——由教师深入浅出地讲解清楚。

对于学生容易混淆的概念，多手段加深学生的理解。首先，进行深入浅出的讲解；然后，通过举例子，让学生加深印象；最后，通过课堂互动提升学生的理解和应用能力，比如，第一，通过“云班课”和“腾讯会议”的“举手”功能，及时提问学生，引起学生注意力的同时也加深学生的印象；第二，让学生通过“云班课‘头脑风暴’”做练习题，及时巩固所学知识，并提升其应用能力。

课堂巩固练习题：

结果展示（课堂巩固练习）：

（三）课堂互动

通过选择判断等客观题检验学生课堂学习和课后复习效果。通过悬念导入、案例导入、音像导入等方法进行新课的导入。联系已学过的知识、生活实际和实践经验，加深对新知识的理解，运用化整为零、分解难度的方法，把大问题分解成若干小问题，给学生“辅台阶”，便于学生回答。

1.通过“云班课‘举手’”和“腾讯会议‘举手’”相结合，与学生开展课堂互动

2.通过“云班课头脑风暴”开展学生互动

答案列陈：

（四）课后评价

借助网络平台“云班课‘小组任务’”，为学生设置章节测验、课后讨论话题等，把理论知识向深入挖掘，使课程由课堂延伸到课下。

测验结果展示：

（五）课程改进

通过“云班课 轻直播答疑”和微信及时获取学生问题反馈，同时结合“云班课”章节测验结果情况，不断完善教学内容，更好地为学生服务。

（六）课程思政：

课堂上，将课程思政内容渗透到每一个细节，以一种润物无声的方式引领学生积极、阳光、公正、爱国。

例如：

1.教学设计

结合教学内容“班杜拉社会学习理论”中的观点（见图1-3），即“观察者因看到别人(榜样)的行为受到奖励，间接引起他本人相应行为的增强；观察者看到别人的行为受到惩罚，则会产生替代性惩罚作用，抑制相应的反应”，为学生提供积极、正面的榜样人物（详见下面12幅图），从达到培养学生“学为人师、行为世范”的目标。

（图1-3）

2.教学目标

使学生掌握“职业教育心理学”课程的专业知识的同时，通过发挥积极榜样的替代强化作用，培养学生勇于担当、不畏艰险、心怀暖意、刻苦钻研、勇于创新、无私奉献等优良品质，以及热爱学生、教书育人、以身作则、为人师表等教师职业素养，使学生最终成长为“学为人师、行为世范”的党和人民满意的好老师。

3.积极正面的榜样人物

例1：在吉林疫情防控形势严峻的情况下，国家副总理孙春兰冒着风险来到吉林慰问民众并亲自部署下一步的工作，坚定全民抗疫必胜的信心，体现了国家担当；同时，来自全国各地的公益捐赠助力吉林抗疫，体现了“一方有难八方支援”的抗疫精神。这使得吉林人民感受到了来自国家和社会的担当和人文关怀。旨在激发学生不畏艰险、勇于担当、心怀暖意的人格品质。见图4-5。

（图4-5）

例2：吉林疫情防控工作坚持“隔离疫情，不隔离爱”的原则，该视频中，一方面，呈现了隔离医院中的暖心瞬间，比如，医院工会主席为过生日的医护人员安排“生日派对”（送上生日蛋糕，并一起唱生日歌），医护人员每天挨个病床对病人进行情绪疏导，缓解病患焦躁的情绪。这旨在使学生感受人间温暖，心中充满爱，未来成长为充满爱的教师。另一方面，该视频中还介绍了87岁老大爷即将康复出院的信息，借此安抚学生心情，避免恐慌。见图6-7。

（图6-7）

例3：《四有好教师》榜样人物：普通一线教师在自己平凡的工作岗位上发光发热，热爱学生、刻苦钻研、勇于创新、无私奉献、关爱学生身心健康，为了学生成人成才成功，甘为人梯、甘为学生做嫁衣。根据替代强化理论，这些老师的榜样行为可以成为学生们学习的榜样，学生们在未来走上教师岗位后逐渐成为这些榜样的样子，成为“学为人师、行为世范”的党和人民满意的好老师。见图8-13。

（图8-13）

（七）总结

经过此次疫情，对每一位教师而言，最大收获莫过于掌握了线上教学的方式、技巧和习惯，促进了线上教学与线下教学的有机融合，促生了新的教学形态和教学改革方向，为我们提供了应对未来各种挑战的素质和能力！此番疫情，挑战巨大；线上线下，混合教学；教学相长，共同进步；期待“疫”去，静待花开！